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标题: 袁幼阶指导靠谱作文《微光闪烁》作者：沈子翔 [打印本页]

作者: 光荣的铜豌豆 时间: 2020-12-28 21:01
标题: 袁幼阶指导靠谱作文《微光闪烁》作者：沈子翔

玉壶存冰心，朱笔写真情。——题记
大雁南飞，晨光熹微。空中翩翔的落叶轻铺着深秋的小路。又是一天淡月金霞，我背起沉重的书包，心中亮着老师那儿照向我心坎的一束灯光，向着学校赶去——我要第一个到校，第一个交上订正好的作业。【清晨上学，要抢“沙发”】
这学期开学的首堂课即是语文课。新老师姓严，神如其姓，果然有点“严”：炯炯有神的眼睛配置犀利的目光，大步生风地往讲台中间跨去。待立定后，一声深沉有力的“起立”，彻底让同学们从睡意中惊醒来。“快快快，拿出语文书，我们翻到《岳阳楼记》”。大家眉头一紧，打开了崭新的语文书。【新师新范，犀利严肃】
我一贯对语文学习提不起劲，总是应付了事。每当急促的铃声撩开语文课的幕布，我就瞟一眼黑板，然后就见贤思齐，学习孔圣人的高足宰予昼寝，或者故国神游，或者梦谒周公，丝毫不知老师唾沫横飞地讲什么。今天可不行，面对这个风格紧凑的老师，我也只好不情愿的稍有改观。但这份微小的感动也没有让我真正提起精神。我只需要不撞上枪口就行。【依然故我，应付语文】
直到那盏灯光出现在教室的门前。
那天放学，我正准备逃之夭夭，严老师走了过来。我心里一惊。老师扶了扶眼镜，轻咳两下问道：“上了这么久新课程，你有什么问题吗？”我放下拿起的资料夹，定在座位上。 “没有。” 我没有多蹦一个字。“真的没有吗？” “有、有、有……”看来，是我昨晚那不堪的阅读让老师找上门。这是我们第一次交阅读作业。“订正回来拿给我，马上！”随后老师坐在了窗外。隔着走廊的窗玻璃，瞥见老师严肃的眼神，我心里暗呼不妙。果然，翻开作业，映入眼帘的红叉和大大的“不合格”仿佛控诉着我的懈怠与懒惰。歪了歪脖子，我起身顺走前面同学刚发下来的作业，胡乱的抄些答案上去，就算做了订正。随后便把作业交给在教室外逡巡着等候我的严老师，扬长而去。【严肃督促，学生忽悠】
在球场晃晃悠悠到七点，正当我准备回家，发现我的记载家庭作业的资料夹还在座位上呢。没办法，只好折回教室去。
阴暗而空荡的楼道，掩在十月深秋的夜色里，只由得月亮撒下些许微光。料峭微风敲打着树叶，沙沙声衬托得这里分外寂静。我快步走回班里，只见昏黄的台灯闪出温和的黄光，氤氲的书香漂流在小小的窗旁。此刻，整栋教学楼已是灯火俱熄，奇怪的是，我们教室却有灯光，探头一看，是那种充电小台灯。那昏黄不亮的台灯下，坐着正是严老师——她一直坐在这里，审视着每一本作业的订正。见到我走过，她翻开积压在最下面的那本我交的作业订正本，轻声嘱咐了一句：“看看吧，不懂就问。”我翻开来，密密麻麻而工整的答案取代了那些歪歪扭扭的字，蝇头小楷行蚁排衙镶嵌在本上。看到最后一行，一排赤红刻下的朱印章立着八个字“一分耕耘、一分收获” 我又望向老师，她还在奋笔疾书着，给每一位同学都写上这样的寄语。【精批细改，杜鹃泣血】
只是她知不知道，好多同学特别是我，对这项作业简直是胡乱应付的，她居然还认真地仔细批改。我脸红着，慢慢退回去，手里握着这份重如泰山的作业。心里亮着一份光照，我默默回到家，放下浮躁，默默亮起自己的灯光，重新翻检这段时间的语文作业，一一订正。【师心严谨，惭愧学子】
晨读的铃声鸽群似的在校园翻飞，严老师来了，我交上了书写工整的改错本；老师翻看着露出欣慰的笑容：“嗯！这样才能进步啊！我看好你哟！”我嗫嚅着对老师说：“老师，我昨天是胡乱抄别人的订正……我，我，我们好多同学其实都没认真对待这件事……”“我知道，你甚至都抄错了题目呢！但是，我也知道你们会订正自己的作业，订正自己的态度的！你不是开始订正了吗？”【明知忽悠，相信东风】
民间有诗：“前世杀了猪，今生来教书；前世杀了人，今生教语文。”虽然不乏夸张调侃和自嘲。但是，说老师尤其是语文老师难做，应该是比较生动形象的。因为，他们面对的是人类史上的一个独特奇葩的群体——独生子女。可是，包括我们的严老师在内的无数老师，却不计较劳动报酬，只默默地付出心血，兢兢业业地在荆棘丛生的语文园地耕耘。他们像萤火微光，照亮了学生们的混沌茫然的心空，引领着我们莘莘学子幸福的成长。【微光闪烁，照亮心空】
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【袁幼阶老师指导】归谱为“chenghangmeide”的主题题材，“cvhunfengfengrenshi”的构思。“我”一贯不喜欢语文，即使是新来的老师有新的教学风范，“我”也准备采取敷衍塞责的态度应付。当第一次的阅读作业稀烂的时候，被老师督促着订正。“我”采取的是拿别人的作业胡乱的抄写之后交给了老师。老师在全校师生都走光了，所有教室都关灯了的情况，还在教室里亮着灯精批细改包括“我”的作业在内的全体学生的纠错。于是“我”受到了老师精神品质的感动，当即回去认真重新检视自己所有的作业本，慢慢的改正错误。好作文，符合此次的作文构思模式和学校的命题主题题材。全文第一句与后文没什么衔接，所以只好作为题记处理啦。原稿第二段的景物描写没有意义，九个作用一个也不是。开始对老师的形象描写，不是很正面，将老师写得凶神恶煞的不好，也无法形成抑扬法的技巧。交给老师的是作业的订正还是有一个订错本子，没有交代清楚；你说的可能是当次作业的纠错情况，但是不明显。老师为什么这么晚了还在教室修改作业不回去呢？或者是到办公室里去？为什么就在教室里当场办公起来？这些都要交代清楚，否则无法体现老师的敬业精神。老师批改上有一枚图章，那几个字是图章上的还是写的？也应该一致才好，不会给“我”的是图章，给别人的是亲笔写的。结尾不是豹尾；如果是写老师的，就应该写成对老师的议论。有一些语言不适于描写具体的场合，只是可以作为抽象的感情抒发，比如扬帆远航之类的。
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