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袁幼阶指导靠谱作文《最美的声音》作者:夏鸣谷

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发表于 2016-1-12 10:29:36 |只看该作者 |倒序浏览
本帖最后由 光荣的铜豌豆 于 2016-1-12 10:40 编辑

最美声音0.png

    牛顿:任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态,直到外力使它改变运动状态为止。
                                                                                        ——题记
    某年月日,我刚升入初二。那天我正在上语文课。
    窗外阳光和煦,春风骀荡。我聚精会神地端坐在课桌上,听着老师深入浅出、趣味盎然地讲解着课文《杨修之死》。说实话,老师已经廉颇老矣,加上相貌稍逊风骚,声音如刚学胡琴的小孩弄出的钢锯声音,开始我们一点好感都提不起来。但是两星期几节课下来,老师才华智慧的火花让他那歪瓜裂枣的猥琐面容焕发出了一种神采,我和我们都开始喜欢上了老师的课,从而也喜欢上了让学生腻烦的语文。今天,我听得入港,随着老师的讲解的思路和启发,一边思考,时不时做一下笔记。时间就这么愉快地潺潺流去,如果不是下面的故事,这也就是我喜欢的老师讲的虽然精彩但也是很普通的一堂课——这位新老师的每一堂课都是很精彩的。【丑师高才,爱上语文】
    课正上的酣畅淋漓的时候,老师却戛然停下他的钢锯声音,提出了一个问题,让同学们各抒己见:你们主人公曹操杀杨修这种做法有什么看法?一石激起千层浪,同学们纷纷举手回答,绝大部分同学认为主人公曹操的做法是嫉贤妒能,对杨修的才华患了红眼病。我这个人性格有点执拗,也可以说是有点死脑筋,平时就喜欢追求一定要与同学的想法不一样,于是千方百计地要想出新颖别致的观点。这次我也很快就想到了一个我自认为天衣无缝的答案:文韬武略的魏王用不着对与自己不在一个档次的杨修嫉贤妒能。唯才是举的曹操身边猛将如林,谋士如云,比杨修更有才华更不尿曹操的大有人在。就是在曹操面前脱光衣服一丝不挂恶心曹操的祢衡,曹操都照样能容忍,何况闹点小恶作剧的杨修呢?【思考提问,思想新颖】
    我洋洋得意于自己的思维的严密和新颖呢,可是,并不打算也不敢说出来。因为,我这人有个缺陷,那就是孔子所倡导的讷于言而敏于行,茶壶煮饺子,有货也倒不出来。别看我经常在好朋友面前唾沫横飞,大抒己见,但是却狗肉端不上台面,一到正式一点的场合就犯怵,心中的话想说却又回旋在喉管里不敢说。所以,我可是上课从不发言的。一到了老师提问学生即兴发挥的环节,我就像做了贼似的低下头来,心里揣着小鹿,躲避着老师寻找的视线,祈祷老师将我忽略不计。在新老师上课的这俩周,我一次也没有回答问题,所以,估计老师连我是谁都不认识。【害怕场合,不敢发言】
    正在我事不关己作壁上观的时候,老师走到我面前站定,鼓励的目光射向我:“五谷轮回同学这几次作业见解不俗,可是却从没有当堂发言让大家认可见识见识他的思想,今天我们让五谷轮回同学露一小手!”我一愣,颤巍巍地从椅子上站了起来,扫了一眼旁边有些期待的同学,头仿佛灌了铅一般抬不起来,肾上腺素玩命地分泌着。老师在一旁看我紧张的样子,亲切地鼓励我:“没有关系的,这题没有对错,主要是看同学们观点的深刻和新颖,独立个性。要相信你自己,就像你昨天课余时间与同学争辩越南菲律宾谁更流氓一些。”【心里慌乱,老师鼓励】
    这句话如同温暖的阳光照进我冰封的内心,老师那钢锯声音似乎特别的励志因而特别的美声。对了,闲聊时候我不是辩才无碍吗?怎么一上正规场合就拉稀摆带?是个爷们不?豁出去了。我抬起头,飞快地道明了我早已准备好的讲话,没等老师评点,我就“蹭”地坐下,心脏依然跳个不停。不一会儿听到老师鼓掌,似明月别枝惊鹊,引发“哇”声一片,掌声雷动,我醉了。【豁了出去,勇敢发言】
    从此以后,每当上语文课乃至其他课,我总是会积极去思考,抢着回答问题,不管我的想法究竟合不合乎标准答案。而老师点我回答的次数也多了起来,我经常成了课堂上最活跃的那一个电子。【从此改变,面貌之新】
    牛顿说,物质在外力的作用下才能改变原有的运动状态。老师课堂上给我鼓励的声音,带给了我信心,带给了我力量,让我突破了课堂不敢发言的心理障碍。老师那钢锯嗓音是我心中最美的声音。而一个又一个老师就这样改变着我和我们,让我们成长起来。【议论抒情,赞美老师】
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【袁幼阶老师指导】归谱为“chengzhangyuansu”主题题材,“chunyuhemiaoshi”式的构思。自己虽有独立见解,上课能理解老师所讲。但是,在学生发言时候,总是有心理障碍。在老师的帮助下,终于克服了这一点,成为了一个课堂活跃的学生,改变了自己的学习状态。自己回答问题过程中的心理描写比较好,是全文的亮点。记叙文要具体形象,所以文中所有情节元素应该是具体的而不是一个抽象的符号。对自己不敢发言的心理障碍要着重描写,从平时写到当堂课。并且要表现老师的循循善诱,以及自己在老师鼓励之下的变化。
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