袁幼阶指导靠谱作文《师恩，一直都在》作者：廖君钺

光荣的铜豌豆

    直到如今，每当轻声念你，就感觉，一直以来，我都被你的爱拯救。（《救赎之旅》）——题记
   

    这张合影照片，是我少先队退队时的活动照片。在右上角那个角落里，你笑的是那么不协调。因为你根本没有到场，属于你的席位一直是空着的。现在笑着的你，是我秀图贴上去的。看着自己精心的制作，我又一次回忆起了你……【PS照片，怀念老师】
    刚入学时，我还像个从贫民窟里走出来的少年，头发足可以戳到眼睛，仿佛再背一个吉他，就是一位要去录mv的流浪歌手。不错，我就是按照痞子学生的风格设计自己的。酷！
我第一次见到你，你还画着虽不浓、但很显眼的妆容，你看起来不过20出头，经验并不丰富，不懂得看不出化妆才是化妆的极致。“这样的老师我见多了，年纪轻轻没有教学经验，就被派下来带新生。青涩。鉴定完毕。”我不屑的在心里想着。【学生不良，老师青涩】
    但很快，我便被你的新颖教学方式折服，这是我从未接触过的语文教学方式，以至于对语文毫不感冒的我，也强撑起眼皮听了几节课。
    但是这样的和谐场面，却被一次纠纷打破。前天晚上，我一口气看完了你推荐的那本书，本来对推荐书的你深表钦佩的。只是，上课的时候，周公悠悠地来到了脑海里——我昼寝了。
    “还睡呐，香不？”
    抬起头，就看到你高昂的下巴，你拿着鼻孔在瞪着我。也许是我刚睡醒的缘故，我只是抬起头，睥睨了一下老师你。不料就是这一瞥，令你怒发冲冠：
    “你就这么睥睨着老师吗？一点基本的尊重都没有，给我站起来！”
    顿时，无明业火在我心中燃烧：“我哪里是睥睨你？我这是仰视！”我咬牙切齿了起来。
    “呵，还没有？要我录下来给你看吗？现在还在瞪着我！学不学啊还？别学了！”
    我也不服气了：“不学就不学，瞧你也教不出什么好学生。”【上课昼寝，顶撞老师】
    从此以后，我又拿出了小学的老本事，刻意的气老师，刻意的不学习，破罐子破摔。一切的一切，都是为了气你，给你添堵。但是成绩并不会为了我如此艰苦的努力抗争而给我加个辛苦分，我的语文成绩排名自然如中年油腻大叔的发际线一样慢慢后移。而我只能祈祷考试时候福至心灵能够超常发挥。这一切在现在看来是多么的可笑。【破罐破摔，成绩下滑】
    在一次家长会后，我的父母逼着我道歉，我只能在不情愿的情况下虚情假意的道歉。在我看来，你的大度的谅解，不过只是逢场作戏，虚应我的父母。我就一直这样固执下去，而你仿佛咱们从没发生过什么似的，云淡风轻地挥挥手：“没事！你这属于青春更年期综合征！”把个“逆反心理”说得好文艺。在我的作业上，随处可见你的细心批注，还有你形于笔端的喜怒情绪：“呸！”，这是严厉的批评；“棒极！”，这是毫不吝啬的称赞；“哇咔咔！”，这是你兴奋的欢呼。【老师大度，细批作业】
    直到那次期中考试，翻开试卷，惊讶的发现，整张的试卷，虽是难题，但看在眼里，脑海中便浮现你在我的作业本上画出的一个个大拇指，一颗颗心形，一系列的叹词来表达的喜爱与赞美之情。虽然是极不情愿按你的方法来执行解题步骤，总想别出心裁，但却又惊叹你的方法贼好使，只好略有点别扭地如法炮制。一次，两次，三次，尚不在意，四次五次六次，最后只能收起骄傲的心，颓废的承认：你教的确实很有用，尤其是，你把压箱底的东西悉心悉意地给了我，一个当堂睡觉且顶撞你的愣头青小子；这份厚道，让我偷偷地折服心仪。【德艺双馨，心服口服】
    现在想来，连圣人孔子见了学生宰予昼寝，也一反温良恭俭让的君子风度，破口大骂学生是“朽木不可雕也,粪土之墙不可杇也！”，当时老师你自然也是恨铁不成钢的正在气头；而我又刚睡醒，属于“醒后烦”的情绪，所以才有那场顶撞和后来纯粹自杀性的“不合作抵抗运动”。是你的持续春风化雨，我才慢慢知道我的错误，才慢慢理解你的那颗博大的师心。【反求诸己，理解老师】
    本想着可以在退队仪式上给你一个正式的道歉，却没有等来你，到后来才得知你调到了其他的学校当了干部，而我一直欠你一个道歉。于是，我将你的其他相片复制粘贴了一张在那个角落里，作为只有我一个人知道的忏悔和感恩。因为我懂了，你给我的师恩，一直都在照临着我。【老师调走，遗憾深重】
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【袁幼阶老师指导】归谱为“chenhuiqinqing”的的构思，“shishengzhiqing”的主题题材。自己因为个性的原因，加上偶然的客观原因，居然去顶撞了一个自己很是看好的年青老师。在自己迫于家长的压力做了虚情假意的检讨之后，老师居然不计前嫌，认真的给“我”订正作业，悉心辅导，最终让“我”做作业得心应手，感佩老师的教学艺术和宽广胸怀和境界。在自己像找到一个机会向老师表示忏悔和感谢的时候，老师却调走了，于是，“我”惆怅的将同学们的合影一个角落里，利用修图技术，将老师的其他地方的照相做在那里，表达了对老师的忏悔之情和思念之情，这确是一个情节设计的亮点。好作文啊！题记的感情极其深沉庄严虔诚，似乎与本文的这种感情不是很吻合；除非老师不幸去世，并且去世时候还对“我”的成长有所情节设计。自己宰予昼寝确实是毫无理由，所以惹得老师光火，其实是要先铺垫一下，既然如此喜欢老师的课，咋睡觉呢？可以设计为看老师推荐的一本语文书，比如《袁氏靠谱语文》等经典。自己赌气之后，面对成绩下降，所采取的方法是求神拜佛，这似乎不是我们的这个年龄阶段干的活儿，还是盲目的相信自己的运气特别是临场发挥啊。师生吵过了之后，学生的反应过火了，居然是仇恨老师，这分寸拿捏不好。老师也是把自己降级到学生的境界，居然也是对学生不理不睬，那么，老是拿什么感动学生呢？专门谈一下老师感动学生；你的设计是，老师说出的一些写景的方法好极了，不得不用她的方法才写的好作文；这就流于技术层面，好像要是老师教给的方法不好使，那么就会一直跟老师没完没了似的；而这技术有缩小到就是景物描写的方法，这不仅与做卷子的实际描写矛盾，而且，动人心者莫乎情，不是技。后面侧重写了自己不想按照老师的方法做题，但是，不得不承认老实得分方法比较好，这么拧的学生，不是很符合生活实际。结尾没有总结老师人格的高度结尾，且有点重复前面的内容。
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