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天空没了生气，阴沉沉的，后来干脆下起蒙蒙细雨，水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开，像我茫然的心绪。我坐在窗前，轻轻叹了口气，沮丧地望着天空，回想起今天憋屈的一幕幕，叹了口气，陷入了沉思：我是为了什么而活？【眼前景物，触景生情】 难道是为了成绩而活吗？今天是公布成绩的日子，眼皮老早就不详地跳了好几次。果不其然，老师下了课就把我叫过去“谈人生”，毫不铺垫，没有“不过但是”，直奔主题：“就你这点成绩，你还考什么中考，能上个什么高中，你以后想怎么生活？”望着老师那沙僧似的青黑脸，我委屈地低下了头，自从到了初三，老师就天天拿中考和成绩来催逼和威胁我们，每天六点起床，晚上能十一点睡都算是幸福的奢侈，从早到晚在题海中被淹没的日子，到头来还是要被一顿羞辱一顿骂，我这样拼了命地生活到底是为了什么？【考试出险，老师发飙】 我坐在桌前，想起放学路上看到的一幕：天桥这头，一个年轻的男子，衣衫的褴褛依然没有遮盖住他健全的身体。“求求您了，您给点钱吧！”然后是硬币在钱罐里碰撞的声音，年轻人跪在地上，捣葱似的不住的磕头，“咚咚”有声，这种祈求真让人心痛，我带着鄙夷的心情走了过去。天桥那头，是一位老年的乞丐，用一把破旧的二胡演奏着优美的曲调，我知道他，他是一个盲人，老人脸上印满了岁月的沧桑，手上的老茧也见证了他学二胡的艰难。被琴声吸引住脚步的过往行人，在聆听一曲动人心弦的旋律之后，会郑重地在地面上的纸盒子里放上折叠好的纸币，五块十块，并感喟连声地称“值！”。老人却没有看一眼纸盒子，自顾自沉浸在旋律里情不自禁。【两个乞丐，两种境界】 一边是健全的青年，一边是眼盲的老人，两者截然不同的生活方式让我陷入沉思，他们是为了什么活？青年有着健全的身体，却依靠这种毫无尊严的方式苟活着。相比之下，老人用自己的双手努力、自己的艺术才华尊严地活着。想到这里，我明白了，我如今的努力是为了将来能够活得有尊严。【突然明白，尊严靠己】 台湾作家龙应台说过，你今天的努力，不是为了你以后能有多大成就，不是为你以后能赚多少钱，而是为了你以后的生活能有更多的选择，而不用为了生计到处奔波。今天我这么努力学习，不是为了成绩，也不是单单为了升学，而是为了以后可以凭借知识能力和良好素质，去争取高质量的生活，并奉献社会，受人尊重，而不必受人白眼鄙视。而成绩的背后，标志着这些知识能力和素养。没有了成绩，这一切不会凭空从天而降。今天老师狗血喷头的骂学生，是为了学生将来不被人朝脸上吐唾沫。只有我努力获得了成绩，将来我才不会因为平庸无能被人蔑视而后悔。【恍然领悟，成绩意义】 想到这里，我突然有了动力。抬头看向窗外，雨停了，阳光刺破乌云照在我的窗前。我重新拿起手中的笔：活，就要活出人样，活出人的尊严。来吧生活，我和你拼了！【振作起来，努力打拼】 ≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡ 【袁幼阶老师指导】归谱为“chengzhangjinbu”的主题题材，“zhelikauwshi”式的构思。自己成绩屡屡被老师约谈痛骂，为此还起了反感情绪，质疑这么强调分数究竟是为了啥子。经过一段生活，明白了成绩背后是自己的能力素质，而能力素质是自己能否有尊严地生活的关键所在。为此，想清楚了自己被老师痛骂之后的意义，老师的苦衷焦虑，从而振作起来，投入复习备考的苦战之中来。好文章。第一段是用景物来衬托心情，这比较好。但是景物的顺序需要调整，不能上天一脚下地一脚的让人看着累。对老师找学生谈话的描写，要突出谈话过程带给自己的屈辱感，为下文谈尊严做好铺垫。在桥上碰见两个人的乞讨方式对比，表现了有尊严无尊严的两种情态。要突出老人的尊严生活，并指出背后是有否艺术能力之类，为下文悟出需要分数及其背后的能力之类铺垫。自己的感悟部分，不能把成绩与自己未来的生活对立起来，要把成绩与自己未来生活的关系弄清楚：争取成绩的过程——获得能力的途径——获得未来生活的尊严——重新认识老师的羞辱。结尾劈叉了，说到了是否继续生活，好像你曾经有过不继续生活的打算，细思极恐。 ≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡ 
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发表于 2022-4-20 20:52:31
