袁幼阶指导靠谱作文《我的语文老师》作者：唐海达

光荣的铜豌豆

    “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗赞美的是什么呢？没错，是忠诚真挚的爱情。可是，用它来描述一个崇高的职业群体、人类文明的薪火传承者——老师，却是妙笔。【老师崇高，传承薪火】
    上了初中，同怀爱心而“各抱利器”的老师们进入了我们的生活，为我们人生长卷添色加彩，共同谱写我们在中学生活的乐章。这其中，让我受益极深的是我的语文老师，柳老师。
    柳老师40岁左右，身高颀长，体型给人一种无法用语言形容的压迫感。我第一眼看到她的时候，索然无趣地想：这个语文老师好像不太符合我的口味，看来，我上语文课还是得过且过好了。可是接下来的语文课，柳老师给我们提出了好多的要求，让包括我在内的我们这些混混感到了巨大的压力。【新来老师，亚历山大】
    我上小学的时候，语文成绩虽然不拔尖，但也也有93、94分左右，在班里也还过得去，可进入中学的第一次考试，虽然考的全是小学知识，100分我竟然只考了69分，全班只排18名。第一单元语文测试，满分120分，我只考了84分，班里排名22。这断崖式的下滑速度让我目瞪口呆，大跌眼镜，甚至开始怀疑自己是不是患了语文癌，学不好语文了。外公还见了鬼似的忿忿然：“才考这么点啊，你看看你，真是越来越靠近孙中山先生了。”我知道他这是说我快名落孙山了，这更让我对语文失去了信心和兴趣。【语文下滑，失去信心】
    那一次语文课评讲试卷，柳老师警告并鼓励我们：“不要吃小学的老本，小学和初中的知识基本不搭界，成绩出现大幅度波动很正常。只要紧跟我的脚步，你们的语文一定有提升！”我听后心里一阵小激动，巴巴地想：难道我还能追上去吗? 之后，柳老师还单独叫我过去，用与她身坯不相称的温和的语气跟我说：“一两次考的不好不要紧，反倒是警醒了你自己需要‘从头越’。相你的面，灵光充足，但性格浮躁。你只需要心无旁骛地专注努力，下次应该能考得好，老师相信你，很看好你哟！”信心爆棚！于是，随笔，摘抄，课前演讲，我都尽力做好。自然地，就有老师精细的批改、辅导。【老师鼓励，信心爆表】
    有时我中二病提前发作，做出一些很屎的事，柳老师也一定会严肃批评，但从不嘲笑打击我，而是耐心的和我讲道理。比如有一次，我的语文作业书写很差，妈妈看到后，勃然大怒：“你看看你啊，态度极不端正，写得像甲骨文，需要请郭沫若来考古了！就你这破语文，以后中考有你哭泣的！你这么不上心，我看你还是别学了！”我听完后，心情一下子跌落到谷底，内心黑暗到极点，恨不得让语文这门学科瞬间消失。心里恨恨地想，等我当了教育部长，第一天就将语文取消！现在暂时只能从我做起，从现在做起，我把自己的语文课取消！柳老师从我的同桌那里知道了我咬牙切齿的混账打算之后，开导我说：“一切思维都是语文承载的，你试试不用语文思考和生活？语文水平决定思维水平和人生质量。你除非不想优秀，否则，语文必须优秀。而且，语文这门学科的学习是一个循序渐进的过程，一次练习的失败不能说明什么，更不能说明你永远学不好语文了。”于是，我又重新鼓涨起学习语文的热情。【中二病多，老师开导】
    就这样，到了期中考试，我做好了充分准备，放下心中一切负担，走进了考场。在考试时，我突然发现自己做题很轻松，用了105分钟写完了卷子，我还反复检查，生怕做错题。考完后，我本来内心很平静，可到了公布成绩那天，我心中依然七上八下，战战兢兢，忐忑不安。老师打开了成绩单，我从下往上看，呆住了，因为上面写着：98分，班第5。一时之间，百感交集，我不敢相信自己的眼睛，不敢相信我竟然进班级前5。我重新仔细看了一遍自己的答题卡，发现上面全是柳老师要我们练习熟悉的知识点。【老师帮助，进步神速】
    柳老师，您是我的语文导师，引导我闯过了挡在我学习语文之路的一堵堵墙；您同样是我思想的引路人，为我指明前进的方向。我从你女汉子的身坯里吸收到了无穷的力量，信心百倍的从青涩少年走向亮丽青春。【人生之路，老师引领】
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【袁幼阶老师指导】归谱为“meideheshishengqing”的主题题材，“mengtaiqiheyiyangfa”的构思。选取了老师帮助同学们尤其是“我”的片段，这就是蒙太奇。开始不喜欢老师，可是逐渐的喜欢上了老师，作为自己的人生导师，这就是抑扬法。好作文。开始一段武断地将李商隐的爱情朦胧诗定位描写老师的诗歌，这就需要铺垫，免得别人以为我们是不读书的人。对老师的外貌描写，没有写出特点来，不然按照现在南方审美相反来写，起到抑扬法的效果，表示自己开始不喜欢啊这样的类型的老师。“我”在成绩下降之后，老师除了广泛分析惊醒，还有单独的鼓励，在自己犯了昏之后还细心开导，只是开导的话没有多少干货，也就是没有多少打动人心的话，这需要设计，不能都是口水语，只剩下“你走吧”之类和抚摸之类。外公和妈妈的语言一味地就是贬损，这不适合表现出什么来，也不能借此来对比反衬老师的好，反而让读者觉得“我”生活的环境不好，容易形成不良个性心理。要强化描写老师实际对“我”的帮助，而不是仅仅是几句鼓励的话，要落实到具体的教学中，看看《藤野先生》中，藤野是怎样帮助鲁迅的，就明白了。自己作业被妈妈吐槽斥责，为什么“我”的反应如此强烈呢？竟然是希望语文消失，这种脑残想法老师是咋知道的？老师的开导咋没有针对性呢？因为这次是态度不认真导致的啊。所以老师的开导一要针对“我”的不认真，二要针对“我”放弃语文的蠢想法。
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